ملتقى العرب - عرض مشاركة واحدة

أثر تطبيق برنامج الدعم التعليمي الإضافي في رفع مستوى الدافعية للتعلم و التحصيل الدراسي لدى عينة من ذوى صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية.

الأستاذ إيهاب طنطاوي أخصائي نفسي ومنسق اليونسكو -مدرسة على بن أبى طالب الإعدادية المستقلة للبنين
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]
هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين مكونات برنامج الدعم التعليمي الإضافي المقترح ومستوى تحصيل الطلاب من ذوى صعوبات التعلم. وتكونت عينة الدراسة من خمس طلاب في الصف السابع من ذوى صعوبات التعلم (القراءة – الحساب) الذين تم تشخيصهم باستخدام الاختبارات والمقاييس النفسية و تم دمجهم في صفوف العاديين وطبق على عينة الدراسة قائمة تحديد صعوبات التعلم by National center for learning Disabilities 2007 ) ( و اختبار تحصيلي في اللغة العربية والرياضيات واختبار الفرز العصبي لفرز صعوبات التعلم إعداد مصطفى محمد كامل و اختبار الذكاء Toni – 3 form A picture Book .وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة بين تطبيق برنامج الدعم التعليمي الإضافي وزيادة قدرة الطلاب ذوى صعوبات التعلم في التحصيل ووجود فروق دالة إحصائيا بين درجات القياس القبلي ودرجات القياس البعدي في مادة اللغة العربية و الرياضيات

الجلسة الرابعة

Assistive technology and inclusive schooling
David Bateson, Principal of Ash Field School and Assistive Technology Assessment Centre-United Kingdom

Preparing Better Special Educators Using a Professional Development School Mode
Tina Santilli – The Learning Center School Principal Qatar Foundation –
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

The Professional Development School (PDS) model is a partnership between Departments of Special Education at universities and special education schools to effectively train special educators. The overarching aims of the partnership are to simultaneously improve teacher education and special education classroom practice. Specific goals are to improve the quality and increase the supply of well-trained teachers for students with special educational needs, enhance service delivery and influence in-service professional development at partnering schools. This paper describes one such model successfully implemented at George Washington University.

A case of functionality rich multimedia: Improving Health, Education, Social life , Safety and Work Awareness in special needs life

Dr. Amal Saber Abd El Aziz – IT and E-Learning coordinator & Lecturer, Qatar University
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

Technology is developing rapidly, making most aspects of life more accessible, affordable, adaptable, and equitable. Under the title ‘Special needs’ fall all afflictions that are (for the time being) persistent in nature and can have a retarding effect on the progress of studies. This paper describes a new multimedia tool that is in its preliminary stage of development. The tool is meant to disseminate knowledge about health , education, social life , Safety and work awareness in special needs life with minimal geographical restraints. The suggested tool contents portray a wide ranging coverage of the subject matter. This paper describes the design of the tool ensuring simplicity, variety of options and friendly user interactive interface that can be used for a series of online user development. It focuses on the user friendly functionality that can be designed into this new tool, using mainstream software. User progression can be monitored throughout the contents and also by means of user levels, accessed through services, and motivated with the use of explicit user goals, in a social friendly manner.

نظرة حول تجارب بعض الدول العربية والأجنبية لفلسفة الدمج

د. بدر ناصر عبدالرحمن البراك -مراقب التربية الخاصة ورئيس تحرير مجلة عالم الطفل –دولة الكويت
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

تتحدث الورقة عن فلسفة الدمج ومدى تجارب الدول في وجود الطفل في " بيئة غير مقيدة " وتبين أن هناك اختلاف في أساليب إدماج المعوقين من بلد إلي آخر حسب إمكانات كل منهما وحسب نوع الإعاقة ودرجتها بحيث يمتد من مجرد وضع المعوقين في فصل خاص ملحق بالمدرسة العادية إلي إدماجهم إدماجا كاملا في الفصل الدراسي العادي مع إمدادهم بما يلزمهم من خدمات خاصة . وسعت الورقة الى دراسة الأبعاد المختلفة لإيجابيات وسلبيات الدمج مع أخذ بعين الاعتبار كل العوامل والعناصر الهامة لنجاح تطبيقه ودراسة كل الاحتمالات السلبية التي قد تبرز عند تطبيقه.

تجربة فريق الأخصائيين المتنقل بسلطنة عٌمان : دعم متواصل لجودة التربية الخاصة والتأهيل"

الأستاذ .زوهير بن الحبيب بن يحيى - خبير شؤون الإعاقة- وزارة التنمية الاجتماعية- سلطنة عمان
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

تعرض وتناقش الورقة تجربة فريق الأخصائيين المتنقل بسلطنة عٌمان حيث تم في عام 2008 م إحداث فريق متعدد الاختصاصات (إرشاد نفسي، مناهج تربية خاصة إعاقة ذهنية، مناهج تربية خاصة إعاقة سمعية، علاج طبيعي، علاج نطق، علاج وظيفي ) بعد دراسة معمقة يكون عمله ميداني وتقسم السنة التأهيلية على عدد المراكز (23) بمعدل زيارتين سنويا،تكون الأولى للتقييم والتشخيص ووضع الخطط العلاجية والبرامج التربوية الفردية وتكون الزيارة الثانية لمتابعة مدى وجدوى تنفيذ توصيات الزيارة الأولى .كما تناقش الورقة بعض التحديات التي حالت دون بلوغ الأهداف بنسبة 100/100 ولعدد من التوصيات للإفادة من هذه التجربة.

First Discussion Panel
The Learning Center School - Meeting the Needs of Learning Disabled Students in Qatar

Raja’a Al Shalabi – Arabic Literacy Coordinator and Arabic Teacher
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

Dr. Howard De Leeuw – Curriculum Coordinator, The Learning Center School, Qatar Foundation Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

The Learning Center was established in 1996 by the Qatar Foundation, and The Learning Center School (TLCS) in 2002, to provide learning disabled students with an appropriate education in grades 1-12. Currently, the school serves nearly 100 students, almost all of whom speak Arabic as their first language. Instruction is provided in English. The panel will be made up of representatives of the school community (school staff, parents, current and former students) to give multiple perspectives on how TLCS seeks to provide a rigorous education. Learn about both the successes and the challenges at TCLS.

Second Discussion Panel – Special Education Diploma Program Alumni Session
Autism: Practices and Challenges

Nehaya Al-Marri, Maryam ALQellen, Ameena Jailan, Moneefa Al-Shamiry, Maryam Al Geeb, Abdullah Al-Baker -Special Education Teachers, Al Shafallah Center for Children with Special Needs

الحلقة النقاشية الثانية (خريجي برنامج دبلوم التربية الخاصة )

التوحد: ممارسات وتحديات

الأستاذة نهيا المري– الأستاذة مريم القيلان الأستاذة مريم الجيب الأستاذة أمينة جيلان الأستاذة.منيفة الشمري الأستاذ عبد الله الباكر - مركز الشفلح للأطفال من ذوي الاحتياجات الخاصة

تسلط هذه الحلقة الضوء على الممارسات المهنية المتنوعة والخبرات الشخصية لمعلمي التربية الخاصة في العمل مع الأطفال ذوي التوحد، حيث تعرض لأفضل الممارسات وتناقش التحديات المختلفة في هذا المجال .

The Workshops:

First Workshop
Interdisciplinary approach to basic feeding difficulties in pre school stage. "Between theory and practice “

Mariam Sadat – Coordinator / Speech therapist, Loriebel Rachel Guloy – Occupational therapist, Rizza D. Galvez – Physical therapist, Khalid Shehdeh Al Daraweesh – Special Education, Naima Al Dahneem – Dietician
Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ] or Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]

This workshop Prepared by Interdisciplinary team in CRD: (Pediatrician, Speech Therapist, Occupation Therapist, Physical therapist, Special Educator & Dietitian.)for rehabilitative therapists & special instructors and other assigned candidate in rehabilitation field , provide basic/ general information regarding feeding difficulties in pre school stage within the interdisciplinary approach in (evaluation) and (treatment).

Second workshop:
Using Shared Text to Support Students with Additional Educational Support Needs workshop Jan Moore – Additional Educational Support Needs Consultant,

Supreme Education Council, Qatar. Email: عفوا ,,, لايمكنك مشاهده الروابط لانك غير مسجل لدينا [ للتسجيل اضغط هنا ]
Shared Text is a strategy for the teaching of reading that involves a ‘big book’ or an enlarged copy of a written text that all of the children can see as the teacher reads and demonstrates aspects of reading. Shared text provides many opportunities for teaching various aspects of written and spoken language including reading strategies, word identification, phonics, vocabulary, grammatical patterns, comprehension and concepts of print. It also provides motivation to encourage students to enjoy reading Shared text activities provide opportunities for the teacher to demonstrate and explain a variety of strategies at different levels so that students who are experiencing difficulties can share in with those students who are more successful.